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한국언어문화학 , (2022)
pp.1~29
한국인 대학생과 학문 목적 한국어 학습자 간의 발표 전략 사용 양상 비교
이 연구의 목적은 한국인 대학생과 학문 목적 한국어 학습자 간의 발 표 전략 사용 양상을 비교하고, 이를 통해 한국어 발표 전략의 교수․ 학습 방안을 모색하는 데 있다. 본 연구는 한국인 대학생 100명과 학문 목적 한국어 학습자 60명을 대상으로 Morita(2000)와 Reinhart(2002) 의 연구에서 제시한 발표 전략 설문지를 재구성하여 온라인 비대면 설 문 조사를 실시한 후, 기술통계, 독립표본 t-검정, 일원배치 분산분석 (ANOVA)을 통해 두 집단 간의 차이를 분석하였다. 연구 결과 학문 목 적 한국어 학습자는 한국인 대학생에 비해 발표 전략 사용에서 낮은 양상을 보였으며, 그중 ‘비언어적 전략’에서 가장 큰 차이를 보였다. 특히 학문 목적 학습자들은 한국인 대학생에 비해 청중의 관심과 집중 을 유도할 수 있는 시선 맞추기, 제스처 사용하기, 열정을 보여주며 청 중의 집중 고정시키기와 같은 전략을 잘 사용하지 못 했다. 또한 자료 활용 전략의 ‘메모를 보며 연습하기’, 구조적 전략의 ‘중요한 단어 설 명하기’, ‘발표 마지막에 요약하기’, 청중 배려 전략의 ‘다양한 자료의 활용으로 청자 관심 유발시키기’ 전략을 한국인 대학생보다 소극적으 로 사용하고 있었다. 본 연구의 실증적인 결과가 학문 목적 한국어 학 습자의 발표 전략 교육 방안을 수립하는 데 필요한 기초 자료가 되길 바란다.
Korean university students’ and Korean learners’ for academic purposes use of presentation strategies
This study compares the use of presentation strategies between Korean university students and Korean learners for academic purposes, and derives teaching and learning methods for Korean presentation strategies. An online questionnaire was developed regarding presentation strategy presented in Morita (2000) and Reinhart (2002) for 100 Korean university students and 60 Korean learners for academic purposes. The difference between the two groups was analyzed through descriptive statistics, independent sample t-test, and one-way ANOVA. Korean learners for academic purposes were found to have a lower frequency of using presentation strategies than Korean university students; the largest difference was observed in “non-verbal strategies.” In particular, compared to Korean university students, Korean learners for academic purposes did not use strategies such as eye contact, gesture use, and passion that could induce the audience's attention and concentration. In addition, “practice while looking at notes” of the data utilization strategy, “explaining important words,” “summarizing at the end of presentation” of structural strategies, and “inducing listener interest using various materials” of audience-conscious strategies were used more passively than Korean university students. We hope that the empirical results will help provide basic data to establish a presentation strategy education plan for Korean learners for academic purposes.
